目前，由於多數校園的體育老師運動訓練基礎方面薄弱，滿足不了“體教融合”的體育訓練需求。而體培機構進校園，不僅有利於強健學生體質，促進學生全身心發展，同時能夠加強校園體育特色教育，打造獨樹一幟的校園名片，營造濃厚的校園體育氛圍。

東北師范大學體育學院教授邢金明表示，體教融合背景下推動體育培訓機構進校園具有重要價值，體育培訓機構進校園是推動素質教育落實的“新抓手”﹔體育培訓機構進校園是助推體教融合深入的“新方法”﹔體育培訓機構進校園是實行學校體育改革的“新窗口”﹔體育培訓機構進校園是加強競技人才儲備的“新途徑”。

但當前體育培訓機構進校園存在主體性缺失，合法性不足，安全性不夠，專業性不強等困境仍存在。對此，東北師范大學體育學院教授邢金明建議，通過以下幾種嘗試性路徑促進體育培訓機構進校園：

一是加強體育培訓機構進校園的法律制度供給。加快頂層設計，通過明確體育培訓機構進校園的價值和功能，建立健全體育培訓機構的參與機制，構建體育培訓機構與學校平等合作的交流平台，從而營造良好的政策環境和輿論支持。

二是建立體育培訓機構進校園的資質認証標准。通過對體育培訓機構獨立法人資格、培訓能力以及相關信譽的核查，了解其組織架構和管理章程以及開展培訓的軟硬件情況，進而制定體育培訓機構從業人員資格認証的標准，創建體育培訓機構進校園的評估准則。

三是規范體育培訓機構進校園的准入審批程序。通過對體育培訓機構的核驗和審查，建立健全體育培訓機構進校園的准入程序。通過組織多方聯席會議，對體育培訓機構進校園進行安全風險評估並制定風險防控手冊。此外，建立具體的工作評估辦法，對體育培訓機構進校園的方式、內容、過程和效果等進行多元考核。

四是提升體育培訓機構進校園的專業能力建設。應出台相應的激勵政策，允許教練員和體育教師在完成本職工作的前提下兼職課外培訓工作。其次，依照年齡和能力層次設置課程形式並將“常規訓練、競技比賽、專項技能、階段測試”等環節融入課程內容。最后，通過建立職業認証體系，促進我國優秀退役運動員轉型，緩解體育培訓機構師資不足的困境。

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