現代農業，不再靠天吃飯，科技在農業中發揮了越來越大的作用。農科類大學生是農業科技創新的后備軍，他們的科技素養關系著我國能否以農業科技現代化支撐和服務鄉村振興事業可持續發展，能否順利推進和實現農業農村現代化宏偉目標。因此，加強培育農科類大學生科技創新能力，非常必要和緊迫。

作為農業科技創新人才的蓄水池，涉農高校肩負著培育農科類大學生科技創新能力的重要職責，需要以系統思維整合和統籌內部各項職能，以強大合力共同推進農科類大學生科技創新能力培育。

首先，應統籌人才培養職能和科學研究職能，為農科類大學生萌發農業科技創新意識筑牢堅實地基。

問題意識是科技創新人才不可或缺的素質。作為初涉科技創新的大學生，他們的問題意識從哪裡來？一是理論，二是實踐。而這些都需要高校以有組織、系統化的方式開展和推進。一方面，加強第一課堂建設、提升課堂教學質量，是培育農科類大學生科技創新能力的題中應有之義。涉農高校應健全完善教學與科研貫通機制，努力實現教研銜接、教研一體，引導教師積極運用國內外最新科技理念、科研動態和科研成果，向學生講解農業科學領域的基本知識、理論和方法，做到既授之以魚又授之以漁，在厚積學生農科理論功底中不斷激發學生知農愛農興趣，形成以興趣為導向的探索、分析、解決問題的意識和能力。另一方面，注重依托校內科教資源，積極開辟符合農科特色的大學生科技創新“第二課堂”，鼓勵學生進課題項目、進實驗室、進鄉村、進田間地頭，為其在“第一課堂”萌生的農業科技創新意識提供可實踐、可轉化的平台。

其次，統籌人才培養職能和社會服務職能，為農科類大學生提升農業科技創新能力提供廣闊空間。

涉農企業既是農業科技創新的主體，也是眾多農業科技問題的策源地。開展校企合作，為農科類大學生發現和探索以需求為導向的農業科技問題提供機會和渠道，也有利於提升其自身的農業科技創新能力。涉農高校應統籌人才培養和社會服務職能，充分激發社會服務的育人功能，在校企合作中助力培育農科類大學生科技創新能力。一方面，聚焦校企科技合作主渠道，重視專家作為師者和科技合作者的雙重身份，構建諸如學業導師、實踐導師、科研導師等工作機制，充分發揮導師的科研引路人作用，鼓勵和支持師生大膽利用涉農企業的創新平台和產業平台，通過訪企實踐、在崗實習、科研實訓等方式，教育引導學生在實踐中發現問題、思考問題、解決問題。另一方面，重視涉農高校對企業科技教育培訓這個重要渠道，強化教育培訓部門服務學校人才培養功能，建立健全部門協同機制，利用農業企業帶著問題“組團上門”的良好契機，深度發掘農業企業在科技創新和產業發展過程中的實際需求，以需求代入的方式，培育農科類大學生凝練科技問題和探索解決科技問題的能力。

再次，統籌人才培養職能和文化傳承創新職能，為農科類大學生厚植農業科技創新情懷提供文化滋養。

濃厚的“大國三農”情懷是農科類大學生文化自信之源，也是激勵他們堅定從事農業科技創新的可靠保障。涉農高校應統籌人才培養職能和文化傳承創新職能，強化人文教育與科技教育協同，融通培養農科類大學生的人文精神與科學精神。應注重“三農”文化的開發，依托我國悠久的農業歷史文化、廣闊豐富的地理文化，積極開發農科特色鮮明、樣態多元的校本課程，並通過開設選修（通識）課、論壇講座、校園文化活動等方式，使學生浸潤在濃郁“三農”文化之中，自覺成為“一懂兩愛”的新農人。應將科學家精神作為人文素養教育的重要內容，講好中外科學大家特別是農業科學家的奮斗故事，幫助學生樹立科技報國、為民造福志向，鼓勵他們爭當突破農業科技難題、勇攀農業科技高峰的生力軍，為我國鄉村振興和農業農村現代化事業奉獻青春力量。

（作者：唐勇 王雄，分別系西北農林科技大學鄉村振興戰略研究院助理研究員，研究員）

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