日前，2025世界中文大會平行會議“數智時代本土中文教育體系構建”（以下簡稱“會議”）在北京舉辦，與會嘉賓探討了數智時代下，如何構建本土中文教育體系。

　　教育部中外語言交流合作中心(以下簡稱語合中心)副主任劉劍青表示，當前全球中文學習需求呈現快速增長趨勢，對本土中文教育體系化發展提出了新要求。數智技術快速發展與應用，為國際中文教育體系化變革提供了可能和路徑。

　　數智化不是簡單的技術疊加

　　同濟大學常務副校長呂培明介紹了學校推進人工智能賦能中文教育的情況。他表示，同濟大學目前已開發或聯合開發多款中文學習應用程序和平台，如去年8月，由語合中心與同濟大學合作建設“國際中文教育信息化實踐與研究基地”，借助海外錨點，開展中文學習數智產品調研，深入挖掘各國中文學習者在產品接受度、人機學習行為偏好、教師數字素養等方面的差異。

　　華東師范大學副校長吳健就學校創新研發的“水杉中文”智能國際中文教育創新型平台進行介紹。他表示，該平台具備場景式學習路徑規劃、多模態內容生成、個性化學習支持以及自動化評測等功能，並支持本地化教材嵌入與多語種適配，為全球中文教師提供智能備課、課件生成等綜合性服務，目前已啟動全球化布局。

　　數智工具可以輔助教學，但教育始終以人為核心，必須認識到技術的局限性和邊界。葡萄牙裡斯本大學副校長若昂·佩索托認為，數智化時代要明確使用責任與倫理標准，制定針對教師培訓的方針政策，重視數據隱私、謹防抄襲、防止濫用數字技術等。

　　巴西聖保羅州立大學孔子學院院長路易斯·安東尼奧·保利諾強調，師生間的聯系對於學生成長意義重大，隻有教師循循善誘、加以正向引導，學生才能真正愛上中文，從這個角度講，人工智能只是一項輔助工具。

　　呂培明表示，數智化不是簡單的技術疊加，而是教育生態的重構。同濟大學將繼續以“數智化、綠色化、融合化”為路徑，與全球伙伴攜手，推動國際中文教育從“工具賦能”走向“范式創新”，為文明互鑒注入可持續的智慧動力。

　　數智技術助力本土中文教學

　　會上，各位代表還分享了國際中文教育本土化經驗。

　　若昂·佩索托介紹了國際中文教育本土化的幾項優勢：本土教師了解當地學生學習習慣和思維方式，更易在教學中進行對比講解和語言遷移分析﹔更熟悉本國學校課程體系、教學標准、教學評價及課堂管理方式﹔與外派教師任期有限相比，本土教師扎根當地，形成長期教研團隊，具有持續性和穩定性。

　　加拿大翰紳學院院長甯新州表示，加拿大目前尚未形成統一的中文課程體系、教學方法及授課教材，制約了國際中文教育在加拿大的高質量發展，他建議建立相關統一認証標准、研發本土中文教材等。

　　本土化發展是國際中文教育高質量發展的必由之路。劉劍青表示，要推動國際中文教育從依賴中方資源供給，轉向突出本土師資和教學資源，由中方“輸血”轉變為各國自適應的“造血”，具體來講就是要師資培養培訓本土化、教學資源本土化和教學法本土化等。

　　北京外國語大學副校長趙剛分享了三方面經驗：其一，本土中文教育的發展模式必須扎根於文化互鑒和需求導向，通過定制符合當地實際情況與需求的課程與服務，實現個性化、可持續發展﹔其二，要通過數智技術，提升本土中文教師培養質量與效能，突破時空限制，實現規模化、個性化的專業發展﹔其三，數智技術能夠助力本土中文教學資源研發與適配，能創造高沉浸、強互動的“社交化實踐場”，讓文化體驗從孤立走向嵌入式融合。

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